什么是“過度教養(yǎng)”?

1965年，美國臨床心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出了衡量家庭教養(yǎng)方式(parenting style)的兩個(gè)指標(biāo)：

1. “回應(yīng)”(parental responsiveness)，即父母對(duì)孩子需求的回應(yīng)程度。

2. “要求”(parental demandingness)，即父母對(duì)孩子自身成熟、獨(dú)立、承擔(dān)責(zé)任的要求。

此前的研究大多認(rèn)為，理想的教養(yǎng)模式是父母在“回應(yīng)”和“要求”兩個(gè)方面的程度都比較高，即父母一方面能夠在較大程度上對(duì)孩子的需求進(jìn)行回應(yīng)，而不是漠視、放縱;另一方面，又要求孩子擁有責(zé)任心與獨(dú)立的人格。這樣培養(yǎng)出的孩子普遍具有較高的自我評(píng)價(jià)，較好的人際交往能力，和較高的安全感。

但“過度教養(yǎng)”行為則走到了另一個(gè)極端，即表現(xiàn)出非正常的“回應(yīng)”和“要求”，這被田納西大學(xué)查塔努加分校社會(huì)學(xué)教授LeMoyne形容為“教養(yǎng)方式?jīng)]有錯(cuò)，但程度錯(cuò)了”。

2012年，澳大利亞學(xué)者Judith Locke等人對(duì)“過度教養(yǎng)”進(jìn)行了較為全面的研究。他們對(duì)128名學(xué)校咨詢師、心理學(xué)家和精神衛(wèi)生工作者進(jìn)行了訪談和案例收集，其中，27%的受訪者說過度教養(yǎng)在他們的工作經(jīng)歷中“非常多”，66%的受訪者說工作經(jīng)歷中有“一些”這樣的案例，只有8%的人說沒有遇到過類似案例。

基于鮑姆林德的兩個(gè)維度，Judith Locke對(duì)過度教養(yǎng)的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行了分析。

首先，在“回應(yīng)”維度上，過度教養(yǎng)的父母往往都表現(xiàn)出過高的回應(yīng)程度。

高回應(yīng)的父母，會(huì)把孩子當(dāng)成生活的中心，認(rèn)為孩子的需求至高無上，將與孩子相關(guān)的活動(dòng)放在家庭活動(dòng)的第一優(yōu)先級(jí);另一種高回應(yīng)的父母則認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該永遠(yuǎn)正確、優(yōu)秀，從而不能接受學(xué)校老師或他人報(bào)告的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

另一方面，他們會(huì)將自己過度卷入孩子的生活，在各個(gè)方面控制孩子的行為，尤其表現(xiàn)為侵入孩子的隱私，比如溜進(jìn)孩子的房間偷看日記，檢查孩子的短信和電話，并趁孩子不注意時(shí)突然出現(xiàn)，看孩子在做什么等等。在這樣的家庭成長的孩子，會(huì)報(bào)告說好像被“監(jiān)視”。這種父母被稱為“直升機(jī)父母”：他們就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控著孩子的一舉一動(dòng)。