喜歡游戲是假，只想內(nèi)心好受些。

C說，只有打游戲時(shí)，他內(nèi)心才稍感好受些。在學(xué)校，老師是唯學(xué)習(xí)論。恨不得學(xué)生成為考試機(jī)器，一分鐘都不能開差兒。有次他上課走了會(huì)兒神，老師就在全班同學(xué)面前批。那次班級(jí)看視頻節(jié)目，精彩處他跟同學(xué)們一起叫了起來，然后被老師罰站一節(jié)講，理由是就他叫喊的聲音高。不管什么事，老師根本不由分說不問青紅皂白，總之就是C的錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)有什么事，也說是C影響壞了別人。是可忍孰不可忍，C終于暴發(fā)了自己的憤怒，跟老師發(fā)生了沖突。

家長(zhǎng)被叫到學(xué)校，C滿指望家長(zhǎng)會(huì)跟自己站在一起。但是家長(zhǎng)忍聲吞氣也就罷了，回來還把C批得一無是處。既然里外不落好，干脆，不學(xué)了。而且學(xué)那個(gè)老師的課，實(shí)在讓C反感。不僅對(duì)這個(gè)課程，對(duì)學(xué)校，對(duì)中國(guó)的教育都反感透頂了，于是，學(xué)校也不想待了。

游戲，能夠帶來稍稍的舒適�？墒牵�父母拔網(wǎng)線，斷電源，收電腦，只好離家出走去網(wǎng)吧。

咨詢中我用薩提亞模式雕塑出C的“打岔”式應(yīng)對(duì)姿態(tài)。面對(duì)老師的指責(zé)排斥，他開始也是指責(zé)的，但是繼而是家長(zhǎng)也開始指責(zé)他，于是，他開始了打岔，即用上網(wǎng)來逃避壓力。C體驗(yàn)到打岔只是一種逃避，暫時(shí)讓自己內(nèi)心好受些，但真正的問題并沒有得到解決。