4、既想對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，又時(shí)常半途而廢。

許多家長(zhǎng)一種誤解，認(rèn)為孩子早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)傳授，以能背多少詩(shī)、算多少題、識(shí)多少字來(lái)判斷一個(gè)孩子的聰明程度，結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況，忽而要求孩子死背知識(shí)，以孩子能背誦古詩(shī)而在別人面前炫耀，忽而又擔(dān)心這種強(qiáng)迫性的訓(xùn)練會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，于是又不要孩子死記硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。

有些家長(zhǎng)不片面注重知識(shí)的傳授，同時(shí)又走向另一個(gè)極端，追求發(fā)展孩子的多種"潛能"，為孩子創(chuàng)造"學(xué)習(xí)環(huán)境"，給孩子安排多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)英語(yǔ)到繪畫(huà)、學(xué)彈琴，趕得孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可事實(shí)上家長(zhǎng)提出的這些要求超過(guò)了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，結(jié)果事與愿違，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦。一旦出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)的情緒一落千丈，以為自己的孩子不堪造就，埋怨責(zé)怪孩子，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時(shí)適度，要符合孩子個(gè)體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進(jìn)行持久的一貫的引導(dǎo)。

由于家長(zhǎng)的教育心理處于矛盾之中，對(duì)孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這就會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使他覺(jué)得世界變幻莫測(cè)，不可捉摸，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長(zhǎng)必須明確自己的教育目標(biāo)，增強(qiáng)教育意識(shí)，時(shí)刻以理性的言行來(lái)克服這種矛盾心理，積極地教育、引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。