“哦？這話聽起來(lái)似乎很有道理�！边@位父親一副思考的表情，“知識(shí)是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而智力是獲得知識(shí)的能力。崔老師，你能給我舉個(gè)例子嗎？”

　　“這好辦，”他剛說(shuō)完話我就接了上去，“比如水，它是無(wú)色無(wú)味的液體，在老師講解水的知識(shí)時(shí)，孩子們接受的程度各不相同，有的認(rèn)識(shí)快、理解快、記得牢，有的則接受慢、理解淺、記得少，這就明顯地表現(xiàn)出智力上的差異。即使都記住了，實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力也大不一樣，文彥博運(yùn)用它去樹洞取球，曹沖運(yùn)用它去稱象的重量。對(duì)水的認(rèn)識(shí)屬于知識(shí)，而掌握和運(yùn)用這些知識(shí)的能力才是一個(gè)孩子的智力�！�

　　為了讓我的表達(dá)更清楚，想了想，我又接著解釋：“這就像學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是指孩子學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、寫作業(yè)的速度和正確率、聽課的效果、計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還有情緒的穩(wěn)定性。這些能力是相互影響的，上課時(shí)的注意力與孩子大腦對(duì)身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關(guān)；寫作業(yè)速度與智力、注意力、手眼協(xié)調(diào)性、情緒因素有關(guān)；聽課時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收能力與腦-耳協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)；計(jì)算和書寫能力與腦-手-眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)；語(yǔ)言能力與本體感訓(xùn)練有關(guān)；情緒穩(wěn)定性與觸覺訓(xùn)練有關(guān)。也就是說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)能力都是可以通過(guò)專門的訓(xùn)練提高的�！�

　　“哦，原來(lái)是這么回事！”這位父親說(shuō)，“那我們家小偉就屬于能力和成績(jī)不掛鉤，發(fā)展不平衡了吧。那應(yīng)該怎么辦呢？”

　　“總之，無(wú)論怎樣教育都需要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的能力才是根本目的。教育應(yīng)該從教孩子接受知識(shí)，轉(zhuǎn)向教導(dǎo)孩子全方位地學(xué)習(xí)如何應(yīng)用知識(shí)，以滿足終生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。所以在注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注全面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂，擁有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�！�