提前應(yīng)試教育≠早期智力開發(fā)

雖然大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于兒童早期智力開發(fā)的態(tài)度已趨理性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知、成長(zhǎng)的規(guī)律，但仍有部分家長(zhǎng)積重難返，認(rèn)為肯給孩子“加碼”的老師才是好老師，多教“正經(jīng)知識(shí)”的幼兒園才是好幼兒園。于是，幼兒園也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，將“應(yīng)試教育”體制之下的學(xué)習(xí)方法提前灌給孩子，不但模擬小學(xué)課堂的授課方法，每天布置作業(yè)，甚至還要進(jìn)行大大小小的考試。

然而，這種完全不符合兒童發(fā)展規(guī)律的教育方式，非但不能對(duì)早期智力開發(fā)起到促進(jìn)作用，反而會(huì)影響兒童的身心健康。兒童需要在游戲中學(xué)會(huì)交流、感知，玩才是孩子的天職。科學(xué)的學(xué)前教育應(yīng)該培養(yǎng)兒童的綜合能力：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習(xí)慣等等，應(yīng)當(dāng)是學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重的方面，這將為孩子的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

跑得早≠跑得好

常聽小學(xué)低年級(jí)家長(zhǎng)抱怨：幼兒園老師�？浜⒆佑致斆饔致犜挘�怎么一上學(xué)，凈讓老師請(qǐng)家長(zhǎng)，說上課不注意聽講、紀(jì)律不好呢？會(huì)不會(huì)是得了多動(dòng)癥？其實(shí)，孩子上學(xué)后的變化，恰恰源于上學(xué)前的“聰明”、“聽話”。

舉個(gè)例子：某田徑運(yùn)動(dòng)員為了在長(zhǎng)跑比賽中取得好成績(jī)，于是提前三天便站在起跑線上開始做準(zhǔn)備動(dòng)作——這個(gè)例子聽起來有些荒謬，而很多家長(zhǎng)和幼兒園卻正在讓孩子做這樣的準(zhǔn)備。幼兒園的教育之于一個(gè)人的成長(zhǎng)，其作用相當(dāng)于在長(zhǎng)跑比賽前站上起跑線。過早地站在起跑線上開始準(zhǔn)備，也許能在開始的幾百米中遙遙領(lǐng)先；殊不知，這樣很可能會(huì)提前耗盡孩子的求知欲，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。孩子提前學(xué)到了很多小學(xué)階段的知識(shí)，正式入學(xué)后，就會(huì)因?yàn)閷W(xué)不到新鮮東西而感到上課很無趣；但即使不認(rèn)真聽講，也會(huì)憑著幼兒園里打下的“堅(jiān)實(shí)”功底而在開始的幾次考試中取得好成績(jī)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)覺得上課聽講并不重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成，必然會(huì)影響日后的學(xué)習(xí)。

這樣的孩子，還能在長(zhǎng)跑中獲勝嗎？

“藝多不壓身”≠填鴨式灌輸

月月的媽媽是英語老師，爸爸是英語兼法語翻譯。媽媽從月月牙牙學(xué)語的時(shí)候，就開始用英語和女兒對(duì)話。3歲時(shí)，爸爸又開始教月月法語。到4歲時(shí)，聰明的月月竟然能做到和媽媽說英語、和爸爸說法語、和小朋友說普通話。這讓年輕的父母欣喜不已，又開始教她日語。然而，到快上小學(xué)時(shí)，6歲的月月竟突然一句話都不說了。經(jīng)檢查，醫(yī)生診斷月月得了“失語癥”。原因就在于她同時(shí)學(xué)習(xí)的語言太多。醫(yī)生說，好在發(fā)現(xiàn)比較早，只要通過一段時(shí)間的心理治療就能恢復(fù)。

月月的悲劇不得不引起家長(zhǎng)的反思。家長(zhǎng)都希望自己的孩子出類拔萃，于是盡其所能將自己掌握的“十八般武藝”全部教給孩子，且告訴孩子“藝多不壓身”。但這種填鴨式的“早教”，往往輕則影響孩子的幸福，重則毀掉孩子的健康。

與其押上孩子的健康和幸福做賭注，希望換取孩子長(zhǎng)大后的成功，不如順其自然，給孩子一個(gè)正常的童年——因?yàn)樵俣嗟某删�，也不能把失去的東西補(bǔ)償回來。

值得欣慰的是，越來越多的早教專家意識(shí)到了這個(gè)問題，教育部門也紛紛出臺(tái)規(guī)定禁止小學(xué)招生舉辦以考查知識(shí)為目的的入學(xué)考試。希望孩子們能真正地減輕負(fù)擔(dān)，自由成長(zhǎng)，健康快樂地度過金色童年。