很多家長在為孩子選擇幼兒園的時候通過查找資料經(jīng)常會遇到一個詞，那便是“蒙臺梭利教育”。這個詞雖然在很早以前就進入中國，但是直到十幾年前才使這個教育法與國內(nèi)幼兒教育結(jié)合起來。伊頓幼兒園便是蒙氏教育法很好的繼承者之一，他們也一直堅持蒙氏教育的原則，使孩子得到更好的發(fā)展。

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾評價蒙臺梭利說：“她的努力和功績，揭開了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。”蒙臺梭利教育法真正具有的價值應(yīng)該是它對兒童的看法以及兒童發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，其核心在于觀察、了解兒童發(fā)展的內(nèi)在需求，以確定其個別化教學的目標，而后提供適宜的環(huán)境，滿足不同兒童的需要。

蒙臺梭利教育認為兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。兒童有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。在伊頓幼兒園，老師們謹遵著蒙氏教育的每一點要求，將每個孩子都當成獨立的個人，去引導、去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

蒙氏教育法有三大特點：

一、自主學習

蒙氏教育反對以教師為中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學,主張由日常生活訓練入手配合良好的學習環(huán)境、豐富的教育,讓兒童自發(fā)地主動學習。在伊頓幼兒園，老師會起到引導的作用，不會強迫孩子去學習，而是讓他們提起興趣，主動學習。

二、 混齡教育

蒙氏教育法提倡混齡教育，這樣可以讓較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助比他小的孩子中增長自己的能力，獲得成長。

三、 豐富的教具

在伊頓幼兒園，孩子通過使用這些豐富的教具,可以從自我重復操作練習中建構(gòu)完善的人格。此外，還可以通過教具以外的人類活動的領(lǐng)域，促進兒童整體性地發(fā)展。

蒙臺梭利教育法對當今世界幼兒教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。伊頓幼兒園作為蒙氏教育繼承者一直堅持快樂教學。同時伊頓的老師們也希望每個孩子都能體會到蒙氏教育的益處，有一個無憂無慮的快樂童年。