7年;專業(yè)、規(guī)模雙第一，建立了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);3.5萬名兒童的成功教育案例;5萬家庭“土壤”的成功改良;100%家長滿意度，實現(xiàn)了行業(yè)榮耀┉┉這些沉甸甸富有傳奇色彩的數(shù)字，是由優(yōu)質(zhì)人生國際教育70名教育工作者共同托舉成就，也是他們，在中國系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育傳播、實施的道路上，為中國的兒童系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育鋪就了一條康莊大道。

提起優(yōu)質(zhì)人生，人們的第一聯(lián)想就是國內(nèi)著名教育專家關(guān)一鴻所研發(fā)創(chuàng)意的《優(yōu)質(zhì)人生-2歲——60歲系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育思想理論體系》，(以下簡稱-2歲理論)這套理論的創(chuàng)新性、前瞻性一度引起教育界的重視和關(guān)注。在這套理論中，關(guān)一鴻闡述到：“如果說，孩子決定國家的未來，那么，對一個孩子的教育則絕不是從出生后才開始。0歲，是孩子在媽媽肚子里時候;而-1歲是孩子的父母在結(jié)婚之時;-2歲則是孩子的父母在18歲成人之時。青春時對人生有清晰的規(guī)劃，步入婚姻時對婚姻有清晰的認(rèn)識繼而產(chǎn)生高度的尊重、為人父母時懂得正確教育孩子的方法配得‘第一任老師’的稱謂。人生的各種角色，都需要對其應(yīng)盡的本分有深刻的認(rèn)知。事實證明，一個人的內(nèi)在修為，決定了他的外在氣象。故此看來，教育孩子不是個人行為，而是一項神圣的社會責(zé)任——為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的國家公民。因為國民素質(zhì)，決定國家尊嚴(yán)，而國家尊嚴(yán)，則決定中國在世界的分量……”如今優(yōu)質(zhì)人生以這套理論為根基，已創(chuàng)新研發(fā)八大優(yōu)質(zhì)教育項目實體運作，社會給予了高度評價和認(rèn)可。

那么，提起優(yōu)質(zhì)人生，人們的另一個聯(lián)想就是——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。而提起優(yōu)質(zhì)人生的感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練，人們第一反應(yīng)給予的代名詞就是——專業(yè)!

41年：感覺統(tǒng)合理念的國際探索

1972年，美國加州大學(xué)心理學(xué)家愛爾斯博士提出了感覺統(tǒng)合理論，即人的身體有許多感官，如：視、聽、味、嗅、觸覺及平衡感，它們接收外界的各種資訊后，必須經(jīng)大腦做適當(dāng)?shù)慕M織整理，中樞神經(jīng)系體的部位才能整體運作，使人與環(huán)境順利接觸。如切蘋果時，觸覺感覺外皮的光滑，重量覺告知它是重的，嗅覺會嗅到香氣，味覺則體會到甜……這些感覺神經(jīng)訊息的統(tǒng)合，賦予了“蘋果”全方位的認(rèn)知意義。如此可見，眾多的感覺信息作用于一個物體，更需要感覺統(tǒng)合的過程來完成對一個物體的完整認(rèn)知。那么，感覺統(tǒng)合的過程就與學(xué)習(xí)是密不可分的。感覺統(tǒng)合是人的一種潛能，這種潛能存在于一個人13歲之前。如果在13歲前兒童感覺統(tǒng)合的潛能能夠得到合理開發(fā)，那么這個孩子就如同一輛磨合好的轎車，可以安全上路;反之，孩子的感覺統(tǒng)合潛能沒有得到合理的開發(fā)和建設(shè)，也稱之為“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，那么就會在日后的學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面困難重重。具體表現(xiàn)為好動不安、注意力不集中;脾氣暴躁、膽小退歲、粘人好哭;做事笨拙效率低、閱讀困難、計算出錯、寫字筆劃顛倒;缺乏自信心、抗挫折能力差、人際交往能力差、語言能力差等等不良行為表現(xiàn)。而這些行為問題，是可以通過系統(tǒng)專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練得以改善和提高，從而促進身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到兒童綜合能力的全面提升。

經(jīng)過數(shù)十年的推廣，感覺統(tǒng)合理論在美國普及率幾乎達到了100%，1992年中國開始重視并引進了這套理論，當(dāng)時僅僅停留在愛爾絲的基本理論——只針對已經(jīng)出現(xiàn)失調(diào)的兒童給予相應(yīng)的成長干預(yù)。關(guān)一鴻從1992年開始便對感覺統(tǒng)合理論進行了縱深的研究并提出：“感覺統(tǒng)合能力是兒童的基礎(chǔ)潛能，既是潛能，就意味著每一個兒童必須經(jīng)由感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大腦才能發(fā)展出成熟的學(xué)習(xí)能力(注意力、觀察力、思考力、閱讀力、計算力、書寫力、記憶力、反應(yīng)力、生活自理能力及情緒調(diào)節(jié)能力，繼而表現(xiàn)出正確的社會行為。”

多年來，在眾多優(yōu)秀教育工作者的辛勤努力下，感覺統(tǒng)合理論在中國已經(jīng)不再是陌生。新一代的教育工作者、新一代的父母越發(fā)開始重視這項教育，在眾人的助推下，這項教育越發(fā)呈現(xiàn)出在兒童教育領(lǐng)域不可或缺的分量和地位。

21年：感覺統(tǒng)合的中國印證

關(guān)一鴻多年的從教經(jīng)驗，讓她在一接觸到感覺統(tǒng)合這項理論就被深深的吸引。因為在這套理論中，在教學(xué)過程中學(xué)生諸多的行為問題最終獲得了答案以及解決方案。但是關(guān)一鴻并沒有停留，而是在這套理論的根基上，做出了十分必要的縱深研究，那就是：感覺統(tǒng)合理論是針對所有兒童，但是具體的訓(xùn)練方法則不能照搬美國愛爾絲的方法。因為美國的國情、人文與中國有巨大的差別，也就意味著美國兒童的教育方法并不完全適用于中國的兒童。。。”基于這樣的思考，關(guān)一鴻歷時15年，結(jié)合中國家庭特征、中國家庭教育現(xiàn)狀以及中國兒童身心發(fā)展特點，從兒童生理、心理、智能、品德、家庭教育入手，創(chuàng)意研發(fā)集生理功能整合、心理素質(zhì)訓(xùn)練、綜合智能開發(fā)、人際合作實操、精神品質(zhì)塑造、家庭教育方法指導(dǎo)于一體的、具有中國特色的“優(yōu)質(zhì)人生感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練六步教學(xué)法”。六步教學(xué)法的誕生，開創(chuàng)了中國感覺統(tǒng)合理論研究的新紀(jì)元同時，關(guān)一鴻更是將在愛爾絲為支持這一理論而設(shè)計的四種教具的基礎(chǔ)上研發(fā)出2700種以上的教具，并將訓(xùn)練區(qū)域分為大運動、精細(xì)運動、健康心理引領(lǐng)三大功能。透過“以六步教學(xué)法為根基、以教具為載體、以游戲為方式、以真愛為核心、以快樂為原則”的訓(xùn)練宗旨，創(chuàng)意研發(fā)了1——13歲兒童三個階段的系統(tǒng)訓(xùn)練教材教案及教師培訓(xùn)體系。經(jīng)過實踐證明，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)透過優(yōu)質(zhì)人生專業(yè)體系的訓(xùn)練的顯效率高達99%，而未失調(diào)兒童的潛能有效開發(fā)高達100%。故此，優(yōu)質(zhì)人生已經(jīng)將感覺統(tǒng)合理論不僅僅停留在是一項潛能開發(fā)訓(xùn)練，而是名副其實的一項“多維度、立體式優(yōu)質(zhì)教育”。

2006年，為使這項研究成果受益于更多的孩子，關(guān)一鴻至武漢開創(chuàng)全國第一家規(guī)模最大、專業(yè)完備的優(yōu)質(zhì)人生專業(yè)兒童感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練中心。在沒有任何營銷的前提下，憑靠“專業(yè)真誠”的治學(xué)理念、家長、學(xué)校、社會形成的口碑力量，生源連續(xù)6年出現(xiàn)學(xué)位預(yù)售、排號進入。關(guān)一鴻作為國內(nèi)的資深家庭教育專家，深諳家庭教育在孩子成長中所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，繼而在感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上研發(fā)創(chuàng)意“母子雙休班”的理念，一面高效提升兒童的學(xué)習(xí)能力，另一面全面系統(tǒng)提升家長的教育能力，為孩子真正的構(gòu)建起以家庭、學(xué)校、社會三方形成的“立體式優(yōu)質(zhì)教育空間”。